Los alumnos se agotan, se distraen, se hartan, se aburren, encuentran monótono e incómodo la rigidez de la cámara, lo impersonal que resulta atender al docente desde un ordenador, la cotidianidad de la tecnología que les des individualiza y ante la que la profesora/el profesor, desaparecen progresivamente frente al ordenador, el smart phone y la última novedad tecnológica didáctica.
El COVID seca las finanzas del Estado, destruye la economía e inflama órganos y también el ánimo social; la desesperanza crece, la depresión parece marcar el signo de nuestro tiempo.
Ahora, millones de niños y jóvenes abandonan las aulas (por la pandemia/la falta de dinero/la necesidad de trabajar), en los espacios de la educación pública y, también, en los de la educación privada.
En su último estudio, el profesor de carrera Alvarado Garibaldi, sustenta la insensatez característica de mantener sexenio tras sexenio en las últimas décadas, el guión de políticas públicas homogéneas para una juventud heterogénea: “a pesar de que la coyuntura fue una oportunidad extraordinaria para explorar nuevas formas de vinculación institucional, no se ha generado aún entre el gobierno y los jóvenes mexicanos una relación distinta a la que caracterizó a las administraciones emanadas del Partido oficial, ni se modificaron la orientación, los contenidos, ni la forma de diseñar y ejecutar la política pública para este sector de la sociedad.” (Alvarado, Salvador, 2019, Apuntes para una política de juventud, Orfila, México).
Debemos insistir en que no son suficientes el sentido común, la semaforización artificial epidemiológica y la preservación de la economía como parámetros para que docentes y alumnado de todos los niveles regresemos a las clases.
Como bien señala Manuel Gil Antón citando a Gustavo Galli, “frente a la liviandad ignorante, hay que romper con el sentido común entendido como un pensamiento superficial, que no advierte que hay muchas variables, y además se entrelazan, en la posibilidad del regreso presencial a las escuelas y las aulas suspendido desde el inicio del confinamiento (…) Sólo un ejemplo: los alumnos, profesores y trabajadores no aparecen en las escuelas, no brotan en el patio de recreo, sino que se trasladan.”
“En muchas ocasiones el camino a la escuela es corto y sin recargar a los ya de por sí congestionados medios de transporte en la ciudad, pero en otros lo incrementaría en millones de traslados/personas, en horarios muy específicos, lo cual puede, con ganas de cerrar una grieta abrir otra y quizá mayor: el incremento de contagios de forma muy grande. Sólo si no comprenden a la escuela como lugar de encuentro pueden decir esas cosas. La escuela no es ellxs y nosotrxs. Al menos no para mí y para gran parte de mis compañerxs docentes” (Galli).
Sin educación no hay progreso, ni libertad, ni dignidad: crecerán las masas consumistas, moldeables y sujetas a la manipulación demagógica, materialista, vacía, que acreciente la drogadicción y la escuela criminal como opciones ilusorias de destino y el suicidio, como herramienta liberadora.
Definitivamente no nos cayó como anillo al dedo la rueda fatalista, el caos y la confusión. No sabemos si sólo nos falta atestiguar que los soldados saldrán a dar clases en nuestra República.
Necesitamos asumir la pandemia como un desafío de reeducación pública en el diálogo, en la escucha, en la deliberación, en el abordaje colectivo de sus consecuencias y sus lecciones.
Evitemos que se mantenga esta espiral de desencanto educativo en nuestra niñez y juventud, el abandono de Estado de los docentes y sus capacidades pedagógicas para transformar desde el aula las directrices globales, para reconstruir el sentido de coeducación emocional (Caroline Jambon), de preservación del ejercicio pleno de los derechos de niñas, niños y jóvenes.
Una educación en la no se les impongan parámetros y contenidos irreflexivamente: aboguemos por una educación que preserve sus autonomías, inclusiva y con auténtico sentido de construir nuevas comunidades armónicas y sostenibles.
El Estado está rebasado, agotado, exhausto.
Solo la sociedad civil habrá de empujarlo para su renovación.
Surgirá una educación cívica, consciente y critica que dibuje la cohesión social y un macroproceso de unidad nacional. Estamos demasiado confrontados. Esta disrupción será temporal.
